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【天涯】高三教学日记之二

来源:美文网 日期:2019-11-4 分类:外国文学
无破坏:无 阅读:2301发表时间:2013-08-18 17:02:08 2013年7月15日。上午阴,中午转晴。   转入必修2的复习。   1课时,要求学生识记完“字词过关”板块。给学生建议的方式有二:一是同桌相互考查听写;二是小组上黑板板书以提醒疑难。   效果较之死记硬背、较之由老师一讲到底,要好很多很多。      2013年7月16日。晴。   1课时,复习内容是“文学常识”板块。   先引到学生进行记忆的牵延。本册课文的记忆结点在“风骚”二字。由“风”展开对《诗经》相关知识的识记:第一部诗歌总集——“六义”(风雅颂,赋比兴)——现实主义源头。再由“骚”展开对楚辞屈原及其相关知识的识记:《离骚》第一篇抒情长诗(浪漫主义源头)——《孔雀东南飞》第一篇叙事长诗——“乐府双璧”。   剩余10分钟,让学生提出与文学常识相关的疑难问题,老师予以解答。高三3班的学生主要是对“赋比兴”不甚了了。我这样跟他们讲:   “赋”,赋者,铺陈其事也。说得明白一点,就是用排比的句式来展开叙事与描写。如《木兰诗》写木兰“到处买装备”,5个字的内容用20个字来说,“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”,这就是赋。   兴,如“信天游”《回延安》“白生生的窗纸红窗花,娃娃们争抢着把手拉”,第一句写景,第二句写人。写景为写人服务——渲染一种喜庆热闹的气氛,烘托亲人相见时的喜悦心情。简言之,兴,就是描写自然之物来起兴,也就是渲染烘托。   比,就是比喻。以《氓》为例,诗中对“桑树”的描写就起到了对“爱情”的比喻作用,以桑树的荣枯来比喻爱情的始终。《诗经》与《离骚》中所写的植物动物与事物常常兼有比兴的双重功用。      2013年7月17日。晴。   今天开始进入必修2的重点内容梳理。梳,要“普遍撒网”,理,要“重点打渔”。   本节课我在《荷塘月色》上花了较大气力。   第一步,明确复习方向。我将这篇课文的学习目的板书在黑板上:   结构:①圆形结构【列出段落提纲】   语言:②炼字【举例赏析】   ③通感【举例赏析】   第二步,小组展开讨论。括号后面是具体的学习要求。学习要求通过小组或同桌讨论来完成。   第三步,课堂分点交流。三个复习点,各小组任选一点讲解,后发言的不重复前面同学所讲的内容,但可以对前面同学进行质疑更正或者补充。   第四步,老师归纳拓展。   在学生发言的基础上,我先就文学作品鉴赏题如何规范答题的问题作格式化的要求。   炼字与句子的赏析,简言之就是审美。答题分三步走——先指出手法,再说明手法的运用,最后谈作用与好处。如题一:王国维说“红杏枝头春意闹”一个“闹”字境界全出,试作简要分析。答:闹字,运用了比拟的手法,化静为动,以动写静,将红杏人格化,写出了红杏在枝头竞相开放,一派春意盎然的景象。再如题二:“荷塘的清香像远处高楼上渺茫的歌声似的”,说说这个句子的妙处。答:这个句子运用了比喻兼通感的手法,将荷塘的清香比作远处高楼上渺茫的歌声,以听觉形象来描摹嗅觉形象,新奇而形象地描写出荷香隐隐约约、似有似无、断断续续的特点。   最后,提请学生将阅读内化为写作能力,以名篇为范文,学习其谋篇布局和遣词造句的技巧。在写作中,力求做到文必称名篇,文必仿范文。      2013年7月18日。晴。   今日继续梳理必修2的课文内容。   前20分钟,做关于《离骚》与《氓》中比兴手法的巩固性习题。在学生做完习题后,我抄录王逸《楚辞章句》序中的一段文字,以帮助他们达成阅读上的目标:“《离骚》之文,依《诗》取兴,引类譬谕,故善鸟香草,以配忠贞;恶禽臭物,以比谗佞;灵修美人湖北哪家医院治癫痫效果好,以媲于君;宓妃佚女,以譬贤臣;虬龙鸾凤,以托君子;飘风云霓,以为小人。”   阅读与写作是语文的两岸,有效的语文学习,就是要在两岸之间架设起一座自由往来的桥梁。为了让学生从阅读的左岸走向写作的右岸,我当堂补充了一道让学生感兴趣的题目,幻灯出示一篇题为《化刀》的微型小说,将其中的两处环境描写句隐去,要求学生进行填补,比一比,看谁的填补最精当:   快刀江湖人称刀祖,慢刀江湖人称刀圣。江湖人都希望能看到他们的惊世对决,快刀慢刀本人也不例外。晨曦微透,溪流下游,绿草茂密,古树苍翠,两块岩石各立一人——快刀慢刀。一个时辰过去了,他们还没有出手,身体似乎已经僵硬,硬如磐石。然而两副身躯所蕴含的力量是不可估量的,也是可怕的。沉默,他们是沉默的,溪流是沉默的,花草是沉默的,风儿是沉默的,已经没有了丝毫生命的气息。如果有第三人出现他一定会立刻死亡,怎么死的?窒息!   ……叔叔,把你们手上的铁卖给我好吗?我要为爷爷做一副好犁。   快刀松了刀柄,慢刀松了刀柄。清风吹过,古树婆娑,溪水淙淙。快刀与慢刀相视一笑,同一时间解下刀递给男孩……   末了,再让学生说一说,此环境描写在小说中的作用。在结束这一板块的复习时,我无限感慨地说:在文学类文章中如果没有环境描写即没有运用比兴手法,那简直是不可想象的!最后,顺理成章理所当然地布置学生自由写作一篇文学类周记,虽曰自由,但必须用到比兴手法。必须的。   后20分钟让学生从10道关乎课文的思考题中选取2个疑难问题,由老师进行解答。学生提出的第一个疑难问题来自《故都的秋》:说到了牵牛花,作者为什么说“我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下”?   我这样解答。   这句话涉及到两个方面的知识,一个是关于色调的,一个是关于情与景的关系问题。先说色调。色调有冷暖之分,暖色调指以红橙黄为主的色彩,冷色调指以黑蓝绿为主的色彩。不同的色彩使人产生不同的心理感受:暖色有向前的感觉,冷色则向后退;暖色有放大、分散的感觉,冷色则反之,有收缩趋向;暖色给人以兴奋,热烈的感觉,冷色则反之给人以沉静感;暖色使人联想到日光、大地、泥土、干燥,显得较沉重,有刺激感,冷色使人联想的月光,空气、潮湿、水、有轻松柔和感;暖色象征着太阳、火焰,冷色象征着森林、大海、蓝天。本文所描写的故都的秋是“清、静、悲凉”的秋,作者选用的大多是些“冷色”如青、蓝、灰、白等,以此来显示深沉、淡泊的特征。作者关于牵牛花色彩“为佳”“次之”“最下”的说法,是作家审美观点在作品的反映。蓝色与白色是冷色,切合作者当时那种落寞的情怀,而淡红是一种暖色调,与作者当时的心情、气质、审美追求都不符,破坏了主观色彩的协调和统一,冲淡了故都之秋特有的风味和精神。   学生提出的第二个疑难问题是诸如《孔雀东南飞》这样的古代作品,其结尾都是“大团圆”的,为何定义为悲剧?   这个问题的难度系数只能算一颗星,简言之,现实是残酷的,愿望是美好的。但我还是表扬提问的同学提的好。我先让同学们将有着“光明尾巴”的中国文学作品进行课堂交流并做一个版块积累。学生找出的课文有《窦娥冤》《药》等,民间故事有《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》等。      2013年7月20日,晴。太阳隐在云层里,像一只散了黄的鸡蛋,随风四溅。   复习必修2之文言文。   一课时,限时30分钟要求学生完成通假字的练习。   然后留10分钟进行习题讲评。重点推介成语勾连法。   成语勾连法是一种强化记忆拓展知识的好方法。如:   ①岂不日戒,严狁孔棘——孔武有力(很)   ②匪来贸丝——匪夷所思,匪石之心(不是)……匪夷所思——化险为夷(平,平常,平坦)   ③彼尔维何,维常之华——春华秋实(花,开花)   ④何方圜之能周兮——方枘圆凿(圜,同“圆”)      2013年7月21日。阵雨如抽风,挺吓人的。   两课时,要求学生做完“一词多义”“虚词的意义和用法”“古今异义词”“词类活用”“句子翻译”。   第一课时,先拣会做的做,将不会做的题目做记号。   第二课时,先看答案,将不会做的题目搞懂;再将看了答案仍然搞不懂的题目提交小组讨论交流。最后由老师答疑解难。   今天解答的疑难问题是“偏义复词”。   我先列举一则课文注释:《长亭送别》“量这些大小的车儿如何载得起许多的愁”一句中的“大小的车儿”,课本注释为“像这样大的小车”;教参注释为“大大小小的车儿”。   对于这两种不同的注解,我问同学们——“元芳,你怎么看?”   同学们的意见非此即彼。我于是列举一组词语,让学生推断其在句子的含义:   ① 咱们来比一比高低   ② 这棵树有碗口那样粗细   ③ 你这人真是不识好歹   ④ 试一试水的深浅   同学们通过分析归纳发现:这组词语都是由一对反义词构成的合成词,它们在句子的含义都偏于一方,另一方的意义是虚空荆门看羊羔疯挂哪个科的,相当于音节助词,或者说衬字。①比的是“高”,②说的是“粗”,③不识的是“好”,④探试的是“深”。   这类词谓之偏义复词江苏癫痫医院哪家最好。如何把握其义的偏向?一看事理。“昼夜勤作息”如果翻译成“日夜辛勤劳作和休息”便不合事理——“日夜辛勤劳作”自然是个好媳妇,但“日夜勤休息”还值得刘兰芝自我表扬吗?二看事实。“便可白公姥”“我有亲父兄”,从全诗来看,刘兰芝之公与父并未出场,刘家当家的是兄长,焦家要禀告的也只有婆婆,所以依据诗歌叙述的事实推断,“公姥”“父兄”不是并列的词语而是偏义复词。   最后回到前面的问题上。只有将“大小的车儿”中的“大小”理解为偏义复词,才能准确地表达出崔莺莺送别张生时的心理感受:你们这些小小的车儿啊,如何能装载得下我的愁呀!此处将无形的“愁”有形化,移情于物,迁怒于车,乃李清照词“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”化用而来。   因上课,未能出席陈勇新书《我要把最美的花儿献给您》首发式,诌得一首嵌字小诗,短信恭贺之:   你用一炬红梅将我照亮   我一路追寻,踏雪而来   你却杳然沉潜   沉潜   我举目四望   雪地里簇拥着一瓣瓣脚印   宛如鲜艳的伤口   愈合了我风干的眼睛      2013年7月22日。天气晴好。   明天月考。今日一课时进行考前作文指导。指导以复习资料《步步高》上的“作文训练系列”为蓝本。本节课指导学生完成作文训练系列之一“审题”。   审题,简言之就是搞清楚命题要求“写什么”的问题。我先出示几道全命题作文题,让学生议一议。   ①脸   ②跑   ③旧书   ④是你拨动了我的心弦   ⑤今年花胜去年红   发言不是很积极。不怕学生乱说,就怕学生不说。有些眼神甚至躲躲闪闪害怕被老师点名。于是,我尽量做到和颜悦色,尽量将问题简单化:   “这样,说说你最不会写的是哪道题吧。”   “按照难度系数由高到低排一个序吧。”   “能不能说说你排序的理由?”   如果说学生的嘴巴是一把紧闭的锁,那么教师富有启发性的提问就是钥匙。   “采用设问的方法,对原题进行添枝加叶,试试看,如脸,谁的脸?是一张怎样的?——母亲的脸,母亲慈祥的脸。”   学生一下子豁然开朗了,开始兴趣盎然地审题:   旧书,是一本什么样的旧书?是谁的旧书?这本书有着怎样的故事?   是你拨动了我的心弦,你是谁?你用什么拨动了我的心弦?   ……   接着,我趁热打铁:大家在审题的时候都只用了一只眼,即从“实”的角度在观照题目。其实,每道文题都是多维度的,都可以从实(本体)与虚(喻体)两个角度来观照。脸,可以是写实的脸庞、脸色,也可以是虚的颜面,面子等;“是你拨动了我的心弦”中的“你”可以是人物,也可以是植物、动物或者事物,如“你”是一只狗,“你”是一本书,“你”是一棵树等等。旧书亦如此,过去的人和事只要能像书一样给人以启迪的,都可以视为旧书。今年花胜去年红,花,可以是自然之花,也可以喻指美好的人和事;红,可以实写色彩,也可以比喻进步、美好等。   在命题作文中,还有一种借代性文题。如湖北考题“举手投足之间”,“举手投足”借代一个人的小动作小行为,“举手投足之间”则指一个人在细小的举动中所表现出来的精神层面的东西,因此不能是宏大叙事诸如“5?12”汶川大地震,某“感动中国”人物的惊天一跳,“九八抗洪”等等。   接着,我跟学生解读高考评分细则。网上评卷,一篇作文的分数由内容、表达和发展三项正分与字数不足和错别字两项负分组成。内容一项,赋分为25分,包括四个得分点:题意、中心、内容和感情。在实际操作中,评卷者主要立足于题意一项来评定等次。每5分一个等次。切合题意者为一类文,得分在21-25之间;符合题意者为二类文,得分在16-20之间;基本符合题意者为三类文,得分在11-15之间;四类文为不符合题意,得分在10分以下。 共 6315 字 2 页 首页12下一页尾页 转到页 订阅(654)收藏(654)-->评论(4)发表评论
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